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金沙js333娱乐场既然人会喜欢上温馨做的事物,为啥我的娃还不吃亲手做的蔬菜?

实际上,2017年的一篇论文报告了一个与我的实验非常相似的实验,不过样本量“稍微”大一些——实验变量也“稍微”控制得好一些。实验中,实验者给了86名4至6岁儿童看了一只用蔬菜做成羽毛的“孔雀”。一半的孩子有机会自己做蔬菜孔雀,另一半用串珠做了一只类似的孔雀。接着,研究者给了每个孩子一只蔬菜孔雀(他们自己做的那只或是已有的孔雀)和一些额外的蔬菜,然后他们测量了两组孩子吃下的蔬菜量。

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一、棉花糖实验

感觉是一次育儿的胜利!当披萨在烤箱中烤的时候,当我们呼吸着烤披萨的香味的时候,当我们坐下来吃披萨的时候,我都一直在心里得意洋洋地夸奖自己——直到新鲜出炉的披萨回到了它们的创造者手中的那一刻。她们两人毫不犹豫地将所有蔬菜全部挑走,开心地吃起了剩下的“全芝士披萨”。

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阿尔伯特只有9个月大的时候,工作人员把一只小白鼠放在他身边,起初他完全不害怕。可是,当有人用锤子在他脑后敲响一根钢轨发出巨响时,他猛地一颤,躲闪着露出了害怕的神态。两个月后,工作人员又开始实验。当小白鼠放在阿尔伯特的面前,他依然不怕,并伸出手去抓它。就在他的手在碰到小白鼠时,脑后又响起了敲击钢轨的巨响,他猛地一跃,向前扑倒,把脸埋了起来。

图片来源:pixabay

据外媒报道,法国一名22岁的年轻摄影师近日推出一组儿童摄影图片,将儿童们梦境中的怪兽活灵活现地展示出来,其理念类似反转版的好莱坞动画片“怪物公司”。

实验过程

导致宜家效应的原因有多种解释。一种可能的解释是宜家效应来源于创造所需的付出:我们为某件物品投入的努力越多,就会越重视它。另一种可能的解释是我们感到对物品的所有权时,会更重视这个物品。或者是我们认为创造物品表现出了我们拥有某种技巧或能力。所以,可能是在4-5岁时,孩子们开始领会努力、所有权或有能力的重要性。

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观看暴力行为的实验组一中的儿童,模仿性暴力行为的水平远远高于观看非暴力行为的实验组二以及对照组。

坏消息是,创造蔬菜孔雀对蔬菜的消耗量并没有显著影响。好消息是,蔬菜的消耗量不算太小:无论蔬菜孔雀是不是他们自己做的,每个小孩平均吃下了17小块蔬菜。可能蔬菜孔雀本身就诱导他们吃下蔬菜,所以DIY没有额外的效果,因为这些孩子还太小了。也有可能,宜家效应会在更高级或者更受欢迎的物品上表现出来——比如一杯奶昔——而不是一条黄瓜。

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实验过程

但是,我还不打算就这么放弃蔬菜。2014年发表的一篇论文中描述了一项实验结果,实验对象是47名6至10岁的儿童:孩子们参与食物准备时,他们会吃掉更多的沙拉。几项其他研究也显示了参与食物准备(栽培或烹饪)与食物消耗量的正相关。但是也有一些研究显示根本没有影响。

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如果马什和她的同事们是对的,宜家效应要到5岁才开始表现出来,那么我的披萨实验之所以失败是因为我的孩子们还太小。但是也可能是蔬菜本身就是一种挑战。也许和其他更有价值的商品相比(如家具、或泡沫怪物),我们更难让蔬菜成为“自我的有形体现”。

这组图片呈现的是8岁至9岁年龄间的孩子梦境,摄影师是来自法国的福维尔。这些怪兽有的张牙舞爪,有的模样奇特,而孩子们为了与怪兽“决斗”,手中都拿着魔杖、棍棒或者剑等。

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一个下午,孩子们从托儿所回来,我已经切好一大堆五颜六色的蔬菜了:脆脆的彩椒、成朵的西兰花,还有番茄、蘑菇和橄榄。我给了他们每人一个芝士披萨,让他们来“装饰”晚餐,他们高兴地同意了。我的大女儿做了一张脸:用橄榄当眼睛,用西兰花当头发,还用鲜红的辣椒当嘴巴。我的小女儿则抓了一大把蔬菜堆在披萨上。

据悉,这一拍摄计划从3月开始,福维尔邀请了一些家庭或者朋友的孩子来充当模特,并利用一些真实动物,如犀牛和猴子等为原型创造出怪物形象,然后完成了这组照片。

二、小阿尔伯特实验

(Amaranth/译,vicko238、Ent/校)几年前,在我的孩子们最不爱吃蔬菜的时候,我决定做一个实验。

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实验过程

在接下来的两项研究中,研究人员通过改变实验的一些内容来验证这些解释,包括:创造怪物需要更多的精力或是更少的精力,创造出来的怪物是否归孩子所有,创造出来的怪物是否会放在公共场所展示。这些因素没有对5-6岁的被试给怪物的打分造成可靠的影响,尽管平均来看,这些孩子都表现出了宜家效应。至少在幼童中,实验结果不支持这些因素会导致宜家效应。

7月28日电
据报道,法国一名22岁的年轻摄影师近日推出一组儿童摄影图片,将儿童们梦境中的怪兽活灵活现地展示出来,其理念类似反转版的好莱坞动画片“怪物公司”。  这组图片呈现的是8岁至9岁年龄间的孩子梦境,摄影师是来自法国的福维尔。这些怪兽有的张牙舞爪,有的模样奇特,而孩子们为了与怪兽“决斗”,手中都拿着魔杖、棍棒或者剑等。  摄影师表示,他不想让孩子们对抗怪兽或是成为他们的“盘中餐”,他想表现出的是怪兽们“惧怕”孩子。  据悉,这一拍摄计划从3月开始,福维尔邀请了一些家庭或者朋友的孩子来充当模特,并利用一些真实动物,如犀牛和猴子等为原型创造出怪物形象,然后完成了这组照片。  

之后,同样的情况又重复一遍,这次是许诺有新的贴纸,同样,A组孩子得到了新贴纸,而B组孩子再次得到一次道歉。经过这两次前期的“热身”后,
Kidd才引入了“棉花糖”实验。结果非常令人震惊,A组(也就是成人两次都兑现承诺的那组)的孩子通过测试的比例要比B组的孩子高出四倍。

研究结果显示,小孩在4、5岁的时候才会表现出与成年人类似的宜家效应。但是,这是为什么呢?

实验说明什么?

在创造怪物或拿着怪物之前,实验者让孩子们对每个怪物的喜爱程度打分:要么是一个与他们即将创造的怪物一模一样的怪物,要么是一个与他们即将要拿着玩耍的怪物一模一样的玩具。在创造怪物或拿着怪物玩耍后,研究人员会让孩子们再打一次分,好让他们评估互动对怪物所获价值的影响。如果孩子们只是因为他们自己创造了玩具而对它评价更高——话句话说,如果孩子们表现出了宜家效应——那么比起他们只是拿着玩了一会儿的怪物,他们给自己创造的怪物打的分会增高更多。这正是研究人员所发现的,但是这一结果仅限于5到6岁的儿童。3到4岁的儿童还没有表现出宜家效应。

金沙js333娱乐场 ,关键词:榜样示范

由实验心理学家劳伦·马什(Lauren Marsh)、帕特丽夏·康吉塞尔(Patricia
Kanngiesser)布鲁斯·胡德(Bruce
Hood)写的这篇论文中的第一个实验里,他们给了64名3至6岁的儿童两组泡沫怪物玩具,一组是由他们按照说明组装的,另一组只是拿着怪物玩耍。所以,孩子们对两组玩具都很熟悉,唯一的区别是第一组是他们自己创造的。

其实,“棉花糖”实验还有一个进阶版。后来,罗彻斯特大学教授 Celeste
Kidd,重做了这个实验。不过,在“棉花糖”实验之前,她将孩子分成A、B两组,同时让孩子们和她的同事一起画画,旁边放了一盒用过的蜡笔。一位同事会告诉孩子们,“可以现在使用旧蜡笔,或者等她去拿一些新的更漂亮的蜡笔”。几分钟后,A组的同事拿着新蜡笔回来了;而B组的同事空手回来,和孩子们道歉地说,“对不起,我记错了,其实没有新蜡笔了。”

作为一次让她们吃更多蔬菜的尝试,我的实验并不成功。但是,让我做这次尝试的是一个令人信服的观念:我们更重视我们自己创造出来的东西。

甲组学生不知道村庄有多远,只跟着导游走,刚走二三公里,就有学生叫苦,走到一半学生开始抱怨,情绪低落而且开始散乱,最后溃不成军。

题图来源:pixabay

3.
男孩模仿肢体暴力的行为多于女孩,而男孩和女孩模仿语言暴力的程度差别不明显。

一篇近期发表在《认知》期刊(Cognition)上的论文提供了一个可能的答案。这个答案与心理发育有关:与我们基本的社交、情感、认知能力一样,最终在成年人身上表现出“宜家效应”的因素也需要整个童年时期来发展。所以,不(仅仅)是因为我的两个女儿(真的)不想吃这些蔬菜,而是因为她们太小了,还不能表现出宜家效应。

著名心理学家杰丝•雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”对于孩子,家长、老师的赞许和对他们真切的期望,或许能成为令他们努力向上源源不断的动力。

2012年发表的一篇论文把这一现象叫做“宜家效应”:成功完成任务(如组装宜家盒子或者折纸)的成年人对他们自己完成的产品的评价更高——相比于不是他们自己创造的同样产品。随后的研究显示,在其他环境中,宜家效应同样适用,如产品定制、组装乐高,甚至准备食物。所以,为什么我用心良苦的蔬菜实验却失败得如此彻底?

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显然,关于宜家效应还存在许多疑问:它是如何发展的?如何在食品上表现?以及那一直困扰着人们的问题——如何让孩子吃更多的蔬菜?希望新的研究能带来明确而有用的答案。但是现在,我们的孩子们长大了一些,我准备再尝试一次蔬菜披萨实验,配菜则是蔬菜孔雀。(编辑:vicko238)

1920年,早期行为主义心理学代表人物华生及其助手进行了心理学史上著名的一次实验。该实验揭示了在一个名叫阿尔伯特的小男孩身上是如何形成对恐惧的条件反应的。

那么,导致这些孩子表现出宜家效应的因素到底是什么?当然,也有可能努力、所有权或炫耀真的有影响,但是实验没有有效地控制或测量这些因素的影响。但是还有另一种可能,现在对宜家效应的描述并不准确或者并不完整。马什与她的同事们有另一个提议,基于儿童在这个年龄发展出的自我意识:大约从5岁开始,儿童开始重视自己创造的东西,因为它们“成为了我们的一部分,是自我的有形体现”。换言之,我们重视我们创作的东西,因为它们是我们的自我和身份的延伸。

班杜拉让斯坦福大学幼儿园年龄介于3~6岁之间的36名男孩和36名女孩观看一位成人(榜样)殴打一个波波玩偶。控制组、第一实验组和第二实验组各包括24名儿童,分别观看攻击性行为,以及观看非攻击性行为。第一实验组和第二实验组再按性别再次分组。然后再分别观看同性榜样和异性榜样。

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乙组学生仅知道距离目的地10公里,中途没有路牌,只跟着向导走,走了多远还剩多远一概不知。于是,不到一半路程,就有人叫苦不迭,速度也越来越慢。

五、定位速效实验

实验过程

实验说明什么?

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关键词:激励、赞许

每个儿童都被分别带到一间房间里,其中一个角落包含小玩具和图片,另一个角落包含波波玩偶和一些工具。儿童首先待在一个角落独自玩小玩具或图片。10分钟后,他们将进入三种不同的实验情境:

又进行了几次实验后,阿尔伯特对小白鼠真的形成了恐惧条件反应。而更进一步的实验显示,他对其它毛乎乎的东西也产生了恐惧:兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃。最终,即使没有任何钢轨敲击的声音,他对小白鼠和其他毛乎乎的东西都会感到害怕。

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